Klasseledelse eller klasserumsledelse (classroom management) kan ses som del af almendidaktikken og kobles i mange sammenhænge til relationsarbejde, klasserumskultur og det at skabe mening og motivation, styring og struktur.
Klasseledelse udgør ”en kompleks og målrettende bestræbelse på at rammesætte, organiserer støtte, facilitere og differentiere lærings- og udviklingsprocesser for alle elever inden for trygge rammer” (Beck, 2021, s. 200). Kort sagt en disciplin, der er utrolig kompleks, også inden teknologier tænkes ind i ligningen.
Megen af den litteratur, der beskæftiger sig med teknologiers tilstedeværelse i undervisningen, fokuserer på de problematikker, der opstår i grundskole og ungdomsuddannelser. Eksempelvis har Dorte Ågård m. fl. (2024) fokus på de distraktioner fra elevernes personlige devices og pc’er, der forstyrrer og fjerner fokus fra de faglige aktiviteter.
På erhvervsakademierne står vi i en anden situation: Vi skal netop undervise i og med de teknologier, som anvendes i de professioner, vi uddanner til; professions- og fagteknologier.
Samtidig er vores undervisning teknologitung med tilstedeværelse af læringsplatforme, digitale læringsværktøjer og kunstig intelligens.
Teknologierne påvirker dynamikkerne i undervisningen og skaber nye forudsætninger for den klasserumsledelse, du som underviser skal udøve.
Med denne vidensplatform forsøger vi at give et bidrag til et felt, som forhåbentlig en dag bliver en underdisciplin til klasserumsledelse med sine egne strategier og tilgange.
Vil du læse mere om klasserumsledelse?
Bodil Wennberg og Sofia Norberg: Anerkendende klasserumsledelse (Dafolo, 2011)
Dorte Ågård: Klasseledelse i ungdomsuddannelserne (Frydenlund, 2016)
Lene Niebuhr Andersen, Marie-Louise Bach og Dorte Ågård: Klasseledelse fra teori til praksis (Columbus, 1. udgave, 2. oplag, 2024)
Steen Beck: Didaktisk tænkning på arbejde (Frydenlund, 1. udgave, 2. oplag, 2021)